青春期心理语录
自卑抑或自信都是自我概念的表现情势.那么,什么是自我概念呢?
自我概念是指人们对自己的比较稳固的见解.实际上就是自我认识,即一个人感想自身的存在的教训.它包含了人们通过经验、反思和别人的反馈而取得的有关自己的认识.自信通俗地讲就是信任自己,在心理学上,自信指的是自己相信自己才能的心理特色,相信自己有能力实现自己抉择的目标的心理偏向.而自卑则正好与自信相反,对自卑提出了存在独创性的研讨的是有名的奥天时的心理学家阿德勒.阿德勒认为,自卑是人类广泛存在的景象,在儿童发展的这个时期,儿童在与父母和全部世界的关联中都具备一种不足之感,即自卑感,因此要一直地补偿这种不足.对自卑的弥补会成为人类努力与成功并得到发展的基本和能源;相反,如果一个人在生涯中不找到一种恰当的可能补偿自卑的详细目标,就会构成带有浓重颜色的自卑的观点集团,阿德勒把这种自卑的观念团体称为自卑情结,自卑情结指的是一个人在面对问题时莫衷一是的表示.艰深地说明自卑感就是指一种感到自己某些方面不如别人,感到自己没有能力敷衍所面临的问题的消极的感触.自信是一种踊跃的自我概念,即一种积极的对自我的认识;而自卑则是一种消极的对自我的认识.
积极的自我概念主要包括一些内容:
觉得自己是有价值的人,受到别人的看重;认为自己是有能力的人,可以"把持"四周的世界;觉得自己是独特的人,受到别人的尊重和爱惜.自信的人对自己有一种积极的认识,认为自己是有价值的和奇特的人,可以受到别人的器重和尊重,那么他在与人来往时,就不会过于在意和敏感别人的评价,会以一种宽容、善解人意的态度对待别人,因而容易建破良好的人际关系,坚持一种高兴、稳定的情感;而自卑的人则偏偏相反,因为他对自我的评价较低,所以他也会认为别人鄙弃、看不起自己,于是琐屑较量别人的态度和评价,这种敏感和对人苛刻的态度往往使人不愿与之交往.自信的人认为自己有能力解决所面临的问题,这就使他有勇气和胆量去尝试新的范畴,酣畅淋漓地发挥自己的潜能,并且富有发明精力,因而会失掉更多的机会,更有可能获得成功.而自卑的人,则疑惑自己的能力,在难题面前害怕不前,因而也就失去了许多可贵的机缘.自信的人不害怕失败和挫折,英雄合击,因为他相信自己有能力度过难关,只要自己不废弃努力;而自卑的人在艰苦面前则会一败涂地,被失败压得站不起来了.由此可见,自信的人和自卑的人的人生途径将会如许不同,正如美国婚姻、家庭和儿童问题专家多罗西.科克尔.布里格斯在《人生的钥匙》一书中指出的:"义务感强的孩子或成人与糊里糊涂混过毕生的人是基本不同的,这种不同就在于他对自己所持的态度和自尊的程度." 那么,是什么造成人产生的自卑感的呢?
二、自卑形成的机制 阿德勒认为人都有自卑感,只是水平不同罢了,"因为我们都发明我们自己所处的位置是我们盼望加以改良的."而且这种改进的欲求是无尽头的,不会有顶点,人类不可能超出宇宙的博大和永恒,也无奈摆脱天然法令的制约,兴许这这是人类自卑的终极本源.因而能够说自卑是人类提高的动力,由此才有迷信的先进、哲学的繁华,人类文化才一步一个足迹地向前发展.这是阿德勒从哲学的角度对人类整体状态的判定,在这里人类的自卑应该是无前提的.不外落实到具体的个人,在详细的文明背景和社会环境中,自卑的形成是有条件的.咱们主要从客观的环境因素和主观的个体因素来考核的. l 环境因素 这里所说的环境因素主要是指他人对自己的评估,其中,他人主要包括父母、老师、错误等和自己有关系的人.社会意理学家C.H.库利曾提出"镜像自我"的概念.他指出,镜像自我是人们形成自我概念的一种机制,即人们对自我的认识和断定往往是他人对自己评价的反应.一个人穿了一件自己喜欢的衣服,但是碰到好几个人都说这件衣服不难看,那他很有可能对自己的判断能力产生猜忌,也认为自己穿这件衣服不好看.穿衣服仍是小事,如果自己所做的事情老是得不到别人的认可,那他就会对自己的能力缺少信心,长此以往,可能就会形成自己无能的自我概念,产生自卑感.阿德勒自己就有过这样的经验,他在念书时有好多少年数学成就不好,在先生和同学的消极反馈下,他加深了自己数学低能的印象.直到有一天,他出其不意地发现自己会做一道难倒老师的标题,才成功地转变了对自己的认识.相反,如果一个长相平平或者能力有限的人,能得到积极激励、确定和赞赏,那他也有可能树立起自信,施展出自己最大的潜能. l 个体因素 自卑的形成确实与环境有关,但这只是形成自卑的一个条件.自卑的最终造成又受到个体因素的调节.这里的个体因素包括身材状况、能力、气质、性格、价值取向、思维方法等.一个身材不高的男孩在身体高大的同窗眼前往往会自愧不如,而一个身材又矮又胖、长相普通的女孩与身材高挑、美丽的女生相比,也可能会自愧不如.
个人的能力是决定人形成自我概念的一个重要条件.能力强的人更容易获得成功,而成功的体验则无疑是自信的催化剂;相反一个人如果总是接连不断的遭遇失败,他的信心往往会受到打击.
一个人如果是胆小、退缩的气质特点、内向的性情特征个别对事物比较敏感、感触性强,对事物的消极成果有扩展趋势,而且不容易将消极体验及时宣泄.好比老师的一句批驳,对那些胆大、外向的孩子来说无所谓;然而那些内向、胆小的孩子听了同样的话,却可能郁郁不乐,以为老师不再爱好自己,自己是个坏学生了.
一个人的价值取向即他认为什么对他是有价值的,是主要的,决议了一个人对待事物的立场包括看待自己的态度.比如,一个执着于事业的学者可能因为自己的学术成果少、程度不高,与共事有较大差距而自卑,但决不会因为做饭不如妻子,打牌不如街坊而自卑.这就是主体内在的价值观在自卑形成中产生的条件的作用.
不同的人遇到同样的事会有不同的见地,这就是人的不同思维方式使然.比犹如样是考试没考好,有的可能认为是自己没有努力,下次只有自己当真温习就行了,因而考试失败不会让他产生自己不聪慧的自卑感.但是如果一个学生把考试失败归因为自己比别人笨,那每一次测验失败的阅历肯定会消弱他的自信心.
三、自卑的调节把持
对待自卑的积极态度就是想法解脱自卑的阴影,从新找回自信.
1、 调控的方式
调控的方式主要有两种:一是找他人求助,特殊是在心理医生的赞助下摆脱自卑的困扰或者找可以信任的人把心中的消极感受倾诉出来,在傍观者辅助分析自卑的关键所在.另一种方式自我调控.下面就具体先容一下自卑调控的办法.
2、 调控的方法
1〕 认知法
就是通过全面客观辩证地对待别人和自己,意识到人不可能是美中不足的.客观地认识自己有哪些毛病,有哪些长处,人的价值重要体当初通过本身的努力到达最大潜力,而不是寻求白璧无瑕,也不应该以本人的弱项简略地与别人的强项比拟.比方说,一个其貌不扬的人可能在工作中有杰出的结果,在国度一级刊物上发表了很多文章,那他就会博得大家的尊重,而这种尊敬会为他带来自信.
2〕 补偿法
即通过努力斗争以某一方面的成绩来补偿自身的缺陷,比如,一个人在面貌上可能不如别人漂亮、俊秀,但是他可以通过多读书提高自己的涵养,通过在学习和工作多努力取得成功而得到别人的认可.大家十分熟习的节目主持人杨澜可以说并不英俊,但是当年中心电视台《正大综艺》在全国众多候选人里进行提拔的时,她却从如云美女中怀才不遇,主要是因为她敏捷的反应、丰硕的内涵、出众的才干以及充满青春活力和自信的形象赢得了导演和观众的心,而且,前不久,她还被传媒评为"亚洲十大美女"之一.
3〕转移法
就是将留神力转移到自己感兴致也最体现自己才干的运动中去,通过致力于自己所善于的活动淡化和缩小弱项在心理上造成的自卑的暗影,缓解压力和缓和.比如,一个个子矮小的人在篮球场上可能找不到用武之地,但是,他可能由于反映迅速、奔驰速度快而在足球场上如鱼得水,从而找到自己的地位和自信.
4〕功课法
假如已经发生自馁感,自信念正在损失,可采取这种方式.先寻找某件比拟轻易也很有掌握实现的事件去做,胜利之后便会有一份喜悦.而后再找另一个目的,在一个时代内防止蒙受失败的挫折.当前跟着自信心的进步逐渐向较难、意思较大的目标尽力,使自负心得以恢复跟坚固.一个人自信心的丧失往往是在失败的挫败下产生的,自信的恢复自满感的打消也得以一连串小小的成功开端.这应当有一个进程,每一次成功都是对自信心的强化.自信恢复一分,自大的消极休会也将减少一分.
5〕剖析法
一个人失败之后,不要只沉沦于苦楚和扫兴之中,这样予事无补.应该沉着地分析这次失败的起因在哪里,如果是因为是自己努力不够,那么下一次再努把力就是了;如果的确是自己能力有限,也没必要没精打采,因为人不可能无所不能,只要自己尽了最大的努力,就应该无怨无悔.
青春期心理
人的发展历史是沿着两条漫长而蜿蜒的的河流同时进行的. 一条是人类的历史,从亘古蛮荒时茹毛饮血的洞居人走到了今天 的光辉时期;另一条路则是个体的发展,从呱呱落地的婴孩长大成能担当自己和历史重担的成人.这两条河流交错在一起,时而 平缓、时而湍急. 青春经常是美妙、健康的代名词,在生理学家和心理学家看 来,青春自有其严厉的界定,狭义地说,青春期的春秋大抵从10 岁到17岁左右,狭义上,人们把身心发展最激烈的11、12岁至 14、15岁作为青春期阶段.当儿童进入11、12岁,正常发育的 个体便在身心两方面进入了青春期.12-15岁一般相称于初中阶段,这段时间也被称为少年期、青年初期. 进入青春期,正是个体在身心两方面激烈变化,急流勇进的 时期,是个体摆脱处处依附他人的童稚,走向自立自强的时期. 这种自立是以身体的发育为契机,以心理上的成熟为目标,这一过程不是一路顺风的坦途,而是不断克服各种危机,在学习和迎 接挑衅中完成的. 第一节 成熟的身体 格林是一个敏感的男孩,从小就很矮小肥壮,常受到别人的欺侮.当 他被打倒在地,忍耐着至高无上的大男孩的讥笑时,他心中有一个愿望"我要长大,我要领有力气!"上帝听到了他的哀求,于是,一夜之间,格林 变成了体格硬朗的青年,他占有了力量,居高临下地站在昨天还在俯视他 的同伴面前,而同时,老师和同学谢绝他小学的学生,他被部署在与他现在身高相符的高中年级的教室中学习天书一般的作业. 这是很多童年男孩的梦中情景,在青春期,这个梦魇实现 了hh 11、 12岁到14、15岁这三年时间是个体发展的一个加速期,身体各方面都在迅速发育达到成熟,心理方面也在倏地发展,但 绝对于生理发育的速度来说成熟得较晚.恰是这种差距造成了青 春期个体身心方面种种特别的矛盾和表现,在他们的身上同时存在着"成人"和"孩子"的属性,每个个体在这两种矛盾的属性 间的触犯中逐渐长大,使青春岁月既迷人,又布满抵触、刺激, 给日后的成人生活带来多姿多彩的影响. i 迎接身体的成熟作为青春期到来的标志,首先是个体身体上的剧烈发展.每 个人从出生开始,都要经历着发育、成长、停止、消退、逝世亡的 过程.在青年以前,发育、发展是性命的主旋律,但生长的速度并不平衡,出身的第一年是人高速生长的时期,每一天,在清晓的密语中,君子儿 的身体都在变化,心理也在快速地发展,其后生长的速度逐渐平 缓下来,即便半年不见,身高、长相也没有大的变化,一切在悄悄地酝酿、积聚.进入青春期,个体又开始了一个新的迅速生长 的时期,初中生的身体从身高、体重、到一些器官都有着明显的 变化,有些变化是不言而喻的,而有些变化则埋在我们的身体里.处于青春期的初中生在身体形状上正逐渐向成人看齐. 1、身高上的变化 青春期的个体身高迅速增长.在进入青春期以前,儿童的身 高平均每年增长3厘米,而青春期的学生的身高均匀每年要长高 8厘米,有些人甚至一年长高13厘米左右. 男孩的身高变化有所不同.女孩在起步时先让了一步.男孩 正常在13岁左右进入身高加速期,14岁左右增长最快,之后速 度逐渐降落;女孩则在小学三、四年级就进入增长期,12岁左右达到生长的高峰,一般比男女孩早了两年.所以男孩常在女孩高 速发育后才开始长高,我曾经改过一个心境,但未几他们的身高就会超过同龄的的女孩. 这些数据是平均的成果,有些学生对自己发育过快或过慢存在疑虑和担忧,例如有的女孩在7、8岁就进入发育期,有些男孩 最早可在10岁左右就开始加速增长,而有些男孩进入高中以后才 开始长高,这些差异属于正常情形.只是迟早的问题,不用杞人忧天.当然,如果身高高速增长的时间提前的太早,或迟迟不来, 或者青春期中始终高速增长,这些异样情况发生时,在消除遗传 的情况下,应及时去病院检讨,免得耽搁.青少年身高最后的高度,则要受到遗传和环境因素,如养分、疾病、社会经济地位、 心理创伤等因素彼此作用的影响. 2、体重 体重的发育一般要比身高的发育来得慢些,因而在必定时 期,男女孩的形体变化是先显得修长,以后随着体重的增添逐渐变得丰满起来.体重的增长不仅来自于肌肉的发达和脂肪的增加, 它也反映着内脏器官的增大、骨骼的增长和变粗,是身体发育的 一个重要指标. 青春期的学生在营养及健康情况畸形时,体重的发展变化很大.据统计表明,我国城市的男孩在13岁至15岁这段时间,体 重增加最快,平均每年增长5.5公斤;城市女孩在11岁至14岁 体重增长最快,平均每年增加4.4公斤,15岁以后,女孩的体重增长速度减慢,初中三年级以后,男女孩的体重已濒临成人. 另外,进入青春期后,面部特点也有所变化.童年期的面部 特征逐渐消散,以前较低的发际线逐步向头顶及两鬓后移,嘴部变宽,嘴唇变得饱满.同时童年期头大身小的样子逐渐被头身比 例调和的姿势代替. i 身体内的变化 青春期是个体发育的第二个顶峰,这种变化是由身体内的激 素分泌引起的.激素是作用很强的化学物资,专门与身体相应的组织器官作用,引起化学、生理、行动上的变化,节制着这些方 面的发展过程.青春期身体发育主要由大脑下部的脑垂体分泌的 生长激素和促性腺激素引起,除了身体外形的变化以外,我们的身体内部也在悄悄地变化, 1、膂力增强 心脏和肺部体积增大,肺活量可达2000-2500毫升,这在男 孩身上尤其凸起;由于心肺容积增加,因此血压、体温稍增,脉搏速率稍慢,新陈代谢兴旺.血液量、血红蛋白、血红细胞在男 孩身上大批增加,但女孩没有这样显明的变更.这些变化的直接 后果就是青春期学生尤其是男孩,身体活动能力的增强,精神茂盛、不怕熬夜等是一些常见的表现. 与身高体重快捷发育同时产生的是肌肉及肌肉气力的迅速 增强,男孩子在力量、速度和动作和谐性方面敏捷超过女孩,而 女孩则显示出相称高的手指灵巧性.这种变化与体锤炼有着密 切的关系,一些青春期的学生过于重视书本的学习,疏忽体育训 练,或者铁质、钙质、蛋白质等营养的摄取等不足,长成"芽菜 菜"或"小胖墩"的体形,肌力和肌肉耐力都比正常孩子弱得多. 2、 大脑的发育 儿童时期大脑的分量和容积一直在发展,10岁时已达到成人 的95%,进入青春期后,大脑在量的发展上变化不大,但从脑电 波的变化看,这个时期是大脑机能第二个发展高速期,脑细胞之间接洽的庞杂程度和分化程度逐渐达到成人水平,为我们思维能 力的发展筹备了物质基础. 3、 情绪不稳定性增强 激素分泌的变化可能引起生理反响,因而使青春期的孩子感情体验敏感,容易产生情绪稳定.恼怒、激昂、悲伤等情绪来得 快,但去得也快,一般情况下,这些不良情绪不会影响青春期孩 子的日常生活和快活体验. i 性生理发育成熟青春期最突出的特点就是性生理发育成熟,生殖系统是人体 各体系中发育成熟最晚的,它的成熟标记着人体生理发育的完成. 性生理的发育是在性腺激素的作用下,从身体外观到身体内部完成了性发育,使青春期的个体在生理方面达到了"成人"水平, 身体体形、谈话声调、走路姿态、以及眼神均在发生相应的变化, 使周围的一切显得丰盛多采,更加充斥活气. 1、 性激素的增多 性激素分泌是整个内分泌系统活动的一个重要内容.在青春 期以前,无论男女,都仅分泌少量的性激素.进入青春期后,个 体下丘脑的促性腺开释日子的分泌量增加,从而使垂体前叶的促龊激素分泌也增长,进而导致性腺激素水平相应提高,增进性腺 发育,女性的性腺为卵巢,男性的性腺为睾丸.性腺的发育成熟 使女生出现月经,男生发生遗精. 2.性器官的发育女性的性器官包括:卵巢、子宫及阴道.在青春期前,发育 迟缓,8到10岁发育加快,以后的发育速度则直线回升.子宫的 发育从10岁始到应18止,长度增加了1倍,其外形及各局部的比例也有所改变. 男性的性器官包括:睾丸、附睾、精囊,前列腺及阴茎,男 性的性器官发育比女性要晚些,在10岁以前,发育很慢,进入青 春期后、发育加速. 随着性器官的发育,男女生均出现第二性征. 3、 第二性征的出现 青春期的个体在身体形状上开始从童年时的中性状况向两 性分化.在男性身上,第二性征的表现为体格开始粗壮,肌肉发 达,唇部出现了扎人的胡须,身上的汗毛变得多而且密,呈现了胸毛、腋毛,另一个男性化的变化是喉部突出喉结,嗓音也从童 稚时的高而尖逐渐走向低且沉. 在女性身上,出现了女人的显著特征:曲线的身体姿态来自 乳房的隆起和臀部的增大,这种变化是女性做作美的表现,也是女性为成为孕育后辈的母亲作出的预备;女性的声音变得柔和圆 润,伴随着身体内的性成熟,身体上也涌现了腋毛和阴毛. 4.性性能的发育 性器官的迅速发育,使初中女生出现月经,月经初潮的年纪一般在10至16岁,女性月经初潮出现得早与晚,与其所处的地 理环境、气候条件、经济水平以及营养状况等因素有关.月经初 潮后、由于卵巢发育尚未完整成熟,因而在一个阶段内,月经周期并不法则,一般在一年内可达正常.男性在15、16岁时出现遗 精,首次遗精的时间也有个别差别,一般发生于12至18岁之间. i 早熟与晚熟 两个完全正常和健康的14岁男孩,一个很容易被误认为12 岁,而另一个以其身高、体魄等上风被误认为18岁,这样的现象 阐明青春期青少年的身体发育存在着早熟与晚熟的现象.统一年 龄的青少年中,身体发育的程度差异很大.这和他们的生理发育高峰出现时光以及发育速度有关. 早熟和晚熟是身体发育的问题,但它对青少年的身心有很大 的影响.早熟的青少年因其表面靠近成人,因而获得大人较多的 冀望、同伴羡慕的凝视,但不成熟的心智也会导致"力有余而心不足",如较早发育的女孩对自己的身体变化难以向承认开口, 又无法与同龄人沟通,从而产生不保险和焦急;晚熟的青少年则 一方面在溺爱他们的长辈面前持续孩子气,另一方面又担心自己的身体发展是否有缺点,常常焦急、自卑、焦躁,但一旦发育开 始,这种焦虑也会随之消退. 影响青春期个体成长发育的因素很多,诸如遗传、营养、活动、生活条件、气象环境等.目前,由于科学技巧的高度发展、古代文化的遍及以及寰球性天气条件的变化等,个体青春发育期 普遍存在着提前的趋势,这使青春期的青少年的身心发展的不平 衡性及矛盾性更加明显地表现出来. 第二节 "青苹果"心理处于青春期的个体就象六月苹果园中挂满枝头的的苹果一 样,已经很圆、很大,青翠欲滴,压弯了树枝,但若这时就摘下 来一尝,很酸、很涩hh青春期便是在这逐渐长大成熟的形状伴随着酸中微甜的心理发展中咆哮而来. i 青涩、抵触的心理发展 青春期青少年的心理是在矛盾矛盾中,在碰撞中蜿蜒而行. 1、 独立而幼稚 青少年此时正处于从儿童时的幼稚和依赖性逐渐走向过渡到独立和自觉性.在生活上和学习上,青少年不得不否认自己还离 不开父母和老师,但强烈的自我意识使他们不在处处牵着父母的 衣角:很多小学高年级的学生已不会象儿时那样一回家就向父母靠去,而是自己找游戏玩;不会在受伤受欺负时将求救的眼光投 向成人,而是静静地掩饰起来;也不再呶呶不休地向父母陈述学 校、同伴的趣事,而是当父母自动问起时不耐心地应付从前.他们已朦胧意识到了独立的字面意义,独立就是自己的事自己处置, 但事实中,他们的能力和视野、经验仍不足以应付复杂的世界, 一些人仍迷恋儿时的无牵无挂和轻松自由,犯了错容易得到谅解等等,在面对困难和挫折时,又会自觉不自觉地以童稚的方式应 付.成功的独立经验越多,青少年的独立性的发展就越好,而过 多地采用幼稚手腕应付问题,他们的独立日也就离他们越远. 2、 深刻又肤浅 随同青少年逐渐成熟的身体和独立性的发展,青少年的心坎 世界日益复杂,开始粉饰、封闭自己的内心活动,而且对人对物 的感受灵敏,有自发检查自己和周围人与事的习惯.这时,片言碎语的小纸片和个人的机密日记成为其心理活动的宣泄口,"少 年不识愁味道,为赋新词强说愁"堪称此时心理的传神写照. 3、 自主而易变 从少年时开始,青少年的目光不再只局限于个人的小环境,不再只关怀自己的家庭、游戏、同伴等,政治生活、世界风波、 社会问题也被纳入视野,开始形成对世界对人对物的意见,产生 世界观、兴趣、爱好、道德观念等社会性的心理反映,传奇私服发布网,但由于知识和分析判断能力的不足,这时的社会性观念变化较多,容易受 他人的影响,很不稳定. 4、 英勇而激动 青春期中的青少年关心周围的世界,情绪易冲动,对自己、 对社会及环境的不足之处都视为急于改变的对象,有着变更社会的强烈愿望,刚开一秒传奇,因此,有着"初生牛犊不怕虎"的精神,敢想、敢说、敢做,而另一方面,情绪不稳定,自尊心强,能力与欲望之 间有较大的差距,使之容易产生现实和愿望之间的强烈摩擦感,容易走向偏激、执拗. i 青少年如何认识世界? 认知活动是个体通过感官认识世界、接收信息,进而发展能 力和个性的基础,主要包括人的注意、感知、记忆、思维等活动.认知水平的高低直接影响着青春期的个体心理从成熟走向成熟的 过程. 1、 青少年的注意活动 注意是人取舍一定的事物,集中精神感知这一事物的过程. 有的注意过程没有当时的打算,只是因为这件事物的特点吸引了人的关注,如一首不经意间听到的好歌会使我们人不知鬼不觉中沉下 心来凝听,这样的注意不稳定,也很容易改变,并影响其他活动 的进行,有的小学生造作业抄错字、抄错行,就属于这种无意注意的水平不高的结果;另一种注意是出于我们的兴趣、喜好等目 的,并且战胜其他因素的烦扰去关注某些事物,这是有意注意. 青春期的个体无意注意的水平得到提高,初中生错字错行的现象明显少于小学生就是一个明证;另一方面,青少年活动的目 的性大大增强,可以自觉地为了升学、就业等方面的压力而学习 各科常识,而不是只为了兴趣来学习,这表明初中生的有意注意已比较稳定,能够使青少年有意识地调节掌握自己的注意,一心 致志地完成活动.这种有意注意的发展也是推进青少年独立性发 展的重要表现. 2、 青少年的感知活动特点小学低年级的儿童在上课时,往往是老师讲什么,自己就记 什么,基础上是对老师讲课的复制,而进入高年级和初中以后, 同一个老师的讲课,不同的同学有不同的记载,这解释青少年的感知活动正在进行着积极的活动,对自己视线的对象开始以自己 的经验进行加工、组合、弥补、删简、替换等感知加工,这使青 少年的学习和其余活动中的个人特点逐渐形成.但这个时期,青少年的感知活动尚不稳定,察看力有了提高,能辨别事物的细节, 但有时缺乏明白的目标,常常在感知视察时,疏忽了重要的内容. 3、 青少年的记忆 良多成人常以爱慕的口吻对青春期的青少年说"要是我有你们的记忆力就好了!"人的记忆是人们识记、保持、回忆过去经 历过的事物的活动.确切,人的记忆力与人的年龄有亲密的关系, 从诞生到18岁左右,人的记忆力越来越强,18岁-35岁是人的记忆的"黄金时段",记忆的效力最高,35岁以后,人的记忆力逐 渐降低.青少年的记忆力加强不仅表现在记忆事物的时间短,记 忆量增大,也表现在记忆的策略性和逻辑性得到提高,童年时的记忆许多属于鹦鹉学舌式的机械记忆,而进入青春期后,青少年 开始加强对记忆资料的系统化和概括化的记忆,不仅记住,而且 能懂得、有系统. 4、 青少年的思维特点 思维是人们对感知的事物进行分析综合,概括失事物中暗藏的规律和属性,如冬天摸铁和其他金属,比摸木头冷,这是感知 的内容,经由我们的思维分析,我们发现金属有较高的导热机能, 这是金属的内在属性,是思维的结果.人类的所有科学知识都是思维的结果,是通过发现问题、分析问题、提出假设和验证假设 这四个步骤完成的.思维水平的高下主要从思考问题是否全面细 致、是否有自己的独立看法、是否深入、机动、疾速等五个方面的表现来评价. 青少年的思维发展特点是逐步摆脱"指头数数"式的形象思 维,学会应用形象的概念在...